نحدد ثنائي اللغة على أنه الشخص الذي يتحدث لغتين ، أي أنه يتحدث ويقرأ ويكتب اللغتين المعنيتين بشكل مثالي. بشكل عام ، إحدى هاتين اللغتين هي لغتهم الأصلية ويتم اكتساب الأخرى بفضل دراستها.
ومن ناحية أخرى ، عندما تتم كتابة نص أو وثيقة بلغتين ، سيقال إنها ثنائية اللغة أيضًا.
ثنائية اللغة (قدرة الشخص على استخدام لغتين بالتبادل) يمكن أن تكون أصلية أو مكتسبة. إذا كان الطفل ابنًا لمكسيكيين ولكنه وُلِد ونشأ في الولايات المتحدة ، فمن المحتمل أنه / هي يتحدثون لغتين ، لأنه في المنزل ، سيتحدث هو / هي الإسبانية ، أثناء وجوده في المدرسة وفي الحياة العامة نداء إلى اللغة الإنجليزية.
من ناحية أخرى ، إذا ولد شخص ما وعاش حياته كلها في تشيلي ، لكنه درس اللغة الألمانية من سن الخامسة ، فعند بلوغه سنًا معينة ، سيتقن هذه اللغة الثانية بشكل مثالي ، بالإضافة إلى لغته الأم الإسبانية. وبالتالي ، ستكون حالة ثنائية اللغة المكتسبة.
وبالتالي ، فإن فكرة ثنائية اللغة مرتبطة بإلمام مثالي بلغتين يمكن للفرد استخدامها بطريقة قابلة للتبادل (أي أنه يمكنه التعبير عن نفسه دون مشاكل في كلتا اللغتين). و الموضوع الذي سوف يكون لديه معرفة لغة أخرى بالإضافة إلى لغته الأم لا يكون ثنائي اللغة، لأنه لا يمكن أن يعبر عن نفسه بطلاقة.
في السنوات الأخيرة ، في بلدان مثل إسبانيا ، اكتسبت ثنائية اللغة أهمية خاصة. وخير مثال على ذلك هو أنه في المزيد والمزيد من المدارس ، سواء في المدارس أو المعاهد ، ننتقل إلى التعليم القائم على ذلك. لذلك ، يتم تدريس العديد من الفصول من قبل مدرسين باللغة الإنجليزية بحيث يتقن الطلاب ، منذ سن مبكرة ، اللغة التي أصبحت تعتبر اللغة العالمية: اللغة الإنجليزية.
على وجه التحديد ، التزمت المؤسسات الحكومية المختلفة بهذا النوع من التعليم ، استنادًا إلى اللغتين الإسبانية والأنجلو ساكسونية ، لأنه يعتبر أنه يحمل قدرًا كبيرًا من الفوائد للأطفال والشباب.
يتم تعريف اللغة من خلال مجموعة من الأصوات أو كرمز يعمل على التواصل ويمثل أول رابط لنا بالعالم. المولود الجديد الذي يبكي ويبكي عندما يأتي إلى العالم يفعل ذلك للتعبير عن نفسه وجذب الانتباه. الكلمات والنحو والقواعد وكل ما يأتي بعد ذلك ويساهم في بناء كوننا العقلي الذي يساعد على هيكلة الطريقة التي ندرك بها العالم. يمكن أن يستخدم ثنائي اللغة نظامين مرجعيين لغويين لوصف شعور أو التعبير عن فكرة. لفترة طويلة الوقت الذي كان يعتقد أن هذا يمكن أن يؤدي إلى الارتباك، خاصة بين الأطفال من سن أصغر.
بعد عام 1962 ، وبفضل دراسة أجراها بيرل ولامبرت حول العلاقة بين ثنائية اللغة والذكاء ، غير الاتجاه العلمي مساره. في العقود الأخيرة ، سلطت العديد من الدراسات الضوء على وجود "وعي مادي لغوي" ، أي الموقف السائد بين ثنائيي اللغة لحل الألغاز المعرفية دون المرور باللغة: كما لو كان ثنائي اللغة ، في مواجهة معادلة رياضية ، لديه المزيد القدرة على حل ذلك.
