و التعلم هو اكتساب سلوكيات جديدة من كائن حي من التجارب السابقة، من أجل تحقيق التكيف بصورة أفضل مع البيئة المادية والاجتماعية التي كان يعمل بها. يرى البعض أنه تغيير دائم نسبيًا في السلوك يحدث نتيجة للممارسة. ما يتم تعلمه يتم الاحتفاظ به من قبل الجسم بشكل دائم إلى حد ما ويكون متاحًا لاتخاذ الإجراءات عندما تتطلب المناسبة ذلك.
ما هو التعلم
جدول المحتويات
إنها عملية يكتسب من خلالها البشر قدرات معينة من خلال استيعاب المعلومات. يمكن تحقيق التدريب نتيجة للدراسات أو الخبرة أو الملاحظة أو التفكير. يأتي مصطلح التعلم من الكلمة اللاتينية "apprehendivus" والتي تعني "مبتدئ" و "apprĕhendĕre" والتي تعني "تعلم".
على الرغم من أن التأثير الخارجي قوي وضروري ، إلا أن قدرات الفرد نفسه لا تقل أهمية ، وهو المتعلم في النهاية.
منذ العصور القديمة ، تم التعامل مع دراسة التعلم من خلال تخصصات مختلفة ومن قبل الأشخاص الذين يؤدون الوظائف الأكثر تنوعًا في المجتمع.
صاغ الفلاسفة وعلماء الفسيولوجيا والكيمياء الحيوية وعلماء الفيزياء الحيوية مفاهيم التعلم وأجروا دراسات في إطار توجهاتهم واهتماماتهم الخاصة. يجد الآباء والمعلمين ومديري الشركات والمعالجين والميسرين وغيرهم من الأشخاص الذين يعملون مع المشكلات النفسية والاجتماعية أنه من الضروري فهم طبيعة وعمليات التعلم الأساسية. ومع ذلك ، دراستها العلمية ؛ بمعنى آخر ، تشكل معرفة كيفية حدوث هذه الظاهرة مسؤولية خاصة وهامة لأولئك الذين ينخرطون بشكل منهجي في البحث النفسي حول التعلم وتطبيق نتائج مثل هذا البحث على المشاكل التربوية وغيرها.
بحسب المؤلفين
- يُعرِّف Gagné (1965) التعلم بأنه "تغيير في شخصية أو قدرة الأشخاص يمكن الاحتفاظ به ولا يُعزى ببساطة إلى عملية النمو".
- يعرّفها بيريز غوميز (1988) على أنها " العمليات الذاتية لالتقاط ، ودمج ، والاحتفاظ ، واستخدام المعلومات التي يتلقاها الفرد في تبادله المستمر مع البيئة".
نظريات التعلم النفسية
في علم النفس من التعلم هو حاليا مجال علم النفس الذي لديه عن العديد من البيانات والتطبيقات في العديد من الأماكن ولأغراض كثيرة. طور العديد من علماء النفس نظريات مختلفة مدعومة بشكل كافٍ بالتجربة. تعكس النظريات الموجهة للجمعيات التجريبية أن كل التعلم يبدأ من التجربة ويتم تنفيذه من خلال عملية الارتباط (الأحاسيس ، اتصالات التحفيز والاستجابة ، إلخ). أنواع التعلم المدرجة هي التعلم المتصل بالاختيار (Thorndike) ، وتعلم التكييف الكلاسيكي (Pavlov) ، وتعلم التكييف الفعال أو الآلي (Skinner و Thorndike).
التقنيات السلوكية
تعتمد هذه التقنيات على السماح بالتعلم أو تسهيله من خلال المحفزات ، وبهذه الطريقة يمكن للطالب أو الشخص الذي يكتسب المعرفة أن يعطي ردودًا إيجابية ويكتسب سلوكًا يكون تدريبه فيه سهلاً ولديه معدل تحليل أعلى ، فهم واكتساب المعرفة. تعتمد هذه التقنيات على النظريات السلوكية.
- التكييف الكلاسيكي: هو ارتباط حتمي بين الحوافز المتلقاة وسلوكيات الأشخاص الذين يفضلون التعلم (بجميع أنواعه وأنماطه).
- التكييف الفعال: هو شكل من أشكال التدريس يكون فيه الشخص أكثر عرضة لتكرار واستيعاب أشكال السلوك التي تؤدي في النهاية إلى نتائج إيجابية. إنه نوع من التعلم النقابي ويتعلق بتطوير سلوكيات جديدة مرتبطة بالنتائج الإيجابية ، وليس بالارتباط بين المنبهات والسلوكيات كما يحدث في التكييف الكلاسيكي.
- التعزيز: إنه ليس أكثر من تقنية يسمح فيها تطبيق منبه يسمى المعزز باحتمال أن يتكرر السلوك في المستقبل. مثل المنبهات المكروهة ، يتم تعريف المعزز وفقًا لتأثيره على السلوك.
- التعلم الاجتماعي: ويوضح أن التعلم هو عملية المعرفية التي ولدت داخل الاجتماعية الطائرة ويحدث إلا من خلال الملاحظة أو تعليمات مباشرة، حتى في غياب الإجراءات المباشرة أو التعزيز. يمكن القول إن هناك حاجة لبيئات الدراسة حتى تصبح هذه النظرية منطقية.
النظريات المعرفية
وهي تستند إلى شرح سبب اعتبار الدماغ الشبكة الأكثر روعة لمعالجة المعلومات وتفسيرها في الجسم. هذا مثير للإعجاب ، لأنه يحدث بنفس القدر الذي نتعلم فيه الأشياء (عامة ومحددة). يقول العديد من العلماء أن هذا جزء من التعلم الأساسي للدماغ البشري (على الرغم من أنه ينطبق أيضًا على الثدييات)
- التعلم بالاكتشاف: هو التعلم الذي يشجع الناس على اكتساب المعرفة بأنفسهم ، وبالتالي ، فإن المحتوى الذي تم تعلمه لا يتم تقديمه بطريقة نهائية ، ولكن يتم تقسيمه شيئًا فشيئًا وفقًا لمصلحة الشخص حتى ، يتم تحويل كل المعرفة إلى تدريب متوقع.
- المعرفية: هذه إحدى الطرق التي تركز على هياكل المعرفة ، وبهذه الطريقة ، فإنها تستطيع شرح عمليات التفكير التي تكثف علاقة التحفيز / الاستجابة للشخص الذي يكتسب المعرفة.
- البنائية: ليست أكثر من واحدة من استراتيجيات التعلم التي تقوم على ضرورة تزويد الطالب بالأدوات اللازمة التي تسهل بناء آلياته الخاصة لحل مشكلة ما ، وهذا يعني أن أفكارهم يتم تعديلها من وقت لآخر وذلك تدريبهم يرتفع شيئا فشيئا.
نظريات معالجة المعلومات
قارن العقل البشري بنوع من الكمبيوتر ، وبهذه الطريقة ، فإنه يتمكن من إنشاء نماذج يمكنها تفسير السلوك الحقيقي وعمل العمليات المعرفية التي يمتلكها الشخص ، وبالتالي تحديد السلوك البشري.
أساليب التعلم
يمكن أن تختلف الاستراتيجيات وفقًا لأهداف الأشخاص ، ويحدث نفس الشيء مع الأساليب التي يمكن استخدامها لتوسيع المعرفة البشرية. يمكنك الحصول على تعليم تعاوني ، حيث يمكنك أيضًا إنشاء مجتمعات تعلم ليكون لديك دافع أكبر عندما يتعلق الأمر بالتعلم ، أو ببساطة اختيار التعلم الحركي. في كلتا الحالتين ، تعد طرق التعلم مجرد مصدر خاص يساعد الطالب على الاستمرار في التركيز على المعلومات التي يحصلون عليها. في هذا القسم ، سيتم شرح أساليب التعلم الأكثر استخدامًا والوظيفية.
التعلم الذاتي
إنها عملية يكتسب فيها الفرد المعرفة والمواقف والقيم بمفرده ، ويمكن إعطاؤها من خلال الدراسات أو الخبرة. يسعى الشخص الذي يركز على التعلم الذاتي إلى الحصول على المعلومات والممارسة إلى درجة كونه خبيرًا في هذا الموضوع.
من المهم أن نلاحظ أنه ليس فقط البشر لديهم القدرة على التعلم بهذه الطريقة ، لأن الثدييات لديها أيضًا هذه القدرة المذهلة ، لذلك فهي تتعلم القدرات والمهارات بنفس طريقة البشر. الموضوع الذي يبحث عن طريقة لاكتساب المعرفة من خلال التعلم الذاتي لديه 3 عناصر مميزة. الأول يتعلق بالمسؤولية.
لكي تكون شخصًا عصاميًا ، فأنت بحاجة إلى:
- كونك مسؤولاً عن طرق التعلم ، يجب أن تعمل على الفرص التي يتم تقديمها لك للنمو تعليميًا وتنظيم أولوياتك وأهدافك ولديك الاقتناع بالتعلم في جميع الأوقات.
- يتعلق العنصر الثاني بالتعلم مدى الحياة ، والذي ينشأ في الحياة اليومية للإنسان.
- وأخيراً الدراسة المستقلة التي تشير كما يشير اسمها إلى مستوى الأهمية المعطى للتعلم سواء كان ذلك يومياً أو بين اليوم أو أسبوعياً أو شهرياً
من الأمثلة الواضحة على استخدام التعلم الذاتي قراءة الموضوع الذي يجذب انتباه الشخص بشكل يومي والتشكيك في أهم جوانب ذلك. بالإضافة إلى ذلك ، فإن التحدث عن الموضوع مع أشخاص آخرين لديهم بعض المعرفة به سيزيد من التعلم.
التعلم الاستراتيجي
يتضمن التعلم الاستراتيجي كل خطوة من الخطوات التي يخطط لها الطالب للتعلم بطريقة هادفة وفقًا لأسلوبهم المعرفي. ضمن استراتيجيات التعلم ، يختار الطالب الطريقة المثالية لتحقيق الهدف المنشود ، بحيث يصبح ماهرًا في إدارته ويكتسب الحرية في معالجة الموضوعات المختلفة التي يراد معرفتها. مثال على هذا النوع من التعلم يكمن في الوصف العميق للموضوع ، وتقسيم جميع جوانبه كما لو كان لغزًا ثم تجميع كل قطعة معًا.
التعلم الالي
إنه ليس أكثر من ما يتم تعلمه بشكل متكرر إلى حد أن يحفظه الفرد ، فهذه تعلم ليست متجذرة في البنية المعرفية للشخص ، لذلك من الممكن نسيانها بسرعة عندما يتوقفون عن القيام بالنشاط.
تتمثل إحدى الطرق البسيطة لتطبيق هذه الطريقة في عمل خريطة ذهنية أو مفاهيمية بالمعلومات التي كانت موجودة سابقًا حول الموضوع المعني وتلك التي تم الحصول عليها مؤخرًا. إنه عملي أيضًا ، مع الخرائط الذهنية يمكنك ربط كلمة بالرسم وبالتالي تزداد سعة الذاكرة.
التعلم الهام
إنه نوع من التعلم يربط من خلاله الشخص المعلومات التي يتم الحصول عليها بالمعلومات التي لديه بالفعل. وبهذه الطريقة ، تقوم بإعادة ضبط كلتا المعلومات وإعادة بنائها. هنا يمكنك أن تفعل الشيء نفسه تمامًا كما في العنصر السابق ، خريطة ذهنية أو مفاهيمية لزيادة إبراز المعلومات.
التعلم النقدي
يُنظر إلى التعلم النقدي على أنه سلسلة من الممارسات التربوية الاختيارية ، والتي تقترح التدريس الذي يمنح الطلاب إمكانية طرح الأسئلة وتحدي "الهيمنة" والممارسات التي تعززها. هذا هو السبب في أن شخصيات القوة التي تعمل في المجتمعات يتم تقديرها من خلال الأحكام الصادرة عن هذا النوع من التعليم.
يسعى التعلم النقدي إلى تثقيف الطالب ، وإبراز الجوانب الإيجابية له ، وترك الأمور الضارة التي يحصل عليها من خلال المعلومات التي توفرها وسائل الإعلام ، وعدم الانغماس في أيديولوجيات مليئة بالباطل وعدم الوقوع ضحية له. غشاشون عديمي الضمير. لهذا السبب يجب على المعلم أن يشجع في فصله على صياغة الأسئلة من قبل طلابه ، وتقييم آرائهم ، وتعزيز النقاش ، واستخلاص النتائج ، واحترام رأي الأقليات ، إلخ.
تميل هذه الطريقة إلى أن تكون أكثر تعقيدًا ، فهي تتطلب مقارنات تاريخية وفلسفية وحتى علمية. القراءة ليست كافية ، فهي تتطلب تركيزًا وتركيزًا. ومن الأمثلة على ذلك الرسائل الجامعية أو أعمال التخرج في الجامعات.
ليتعلم
تأتي كلمة Learn من الكلمة اللاتينية "apprehendere" ، وقد ارتبطت هذه الكلمة بفعل مطاردة وإمساك شيء ما ؛ وبالفعل فإن حقيقة التعلم هي اكتساب معرفة متنوعة. يحدث هذا الإجراء من خلال عملية التعلم ، ويتم الحصول على هذه المعرفة من خلال دراسة أو تجربة مواقف معيشية مختلفة. يتم اكتساب سلوك الإنسان من خلال التعلم بالإضافة إلى قيمه ومهاراته وقدراته لأن هذه عادات يتم الحصول عليها من خلال تعليم وتطور كل شخص.
تعد القدرة على تعلم أشياء جديدة دائمًا واحدة من أهم وظائف دماغنا ، حيث يمكن إصلاح المعلومات الجديدة فيها باستمرار ، والتي ستبقى في الذاكرة وبالتالي يمكننا دائمًا تذكر ما تعلمناه. بينما يعلموننا عن أي موضوع ، نتبنى موقف التقليد أو التكرار من أجل التعلم.
يصاحب عمل التعلم ثلاث مواقف مختلفة لتحقيق هدفه وهي:
- لاحظ أن جميع الإجراءات والأحداث التي يمكننا إدراكها من خلال الملاحظة هي مادة للتعلم.
- الدراسة ، إما بوسائلك الخاصة أو من خلال التدريس.
- الممارسة ، يمكن القول إنها أهم جانب في هذه العملية حيث أن تنفيذ الإجراءات التي تمت ملاحظتها ودراستها يقودنا إلى اكتساب مهارة أكبر فيما نريد تعلمه وبالتالي تطبيقه في الحياة اليومية).
بشكل فردي ، لكل موضوع طريقته أو طريقته في تعلم كل شيء ، بالنسبة للبعض يكون أسهل أو أكثر صعوبة من الآخرين ، كل هذا يتوقف على التصرف والخبرة لكل شخص ، والحقيقة هي أن كل تلك المعرفة المكتسبة في ماضينا وحاضرنا ستكون أساس أعمالنا المستقبلية.
صعوبات التعلم
على الرغم من وجود بيئات تعليمية مختلفة لتعزيز زيادة المعرفة لدى الناس ، إلا أن هناك أيضًا بعض الأحكام أو المواقف التي تجعل من الصعب الحصول على المعلومات أو الاحتفاظ بها. يتم تعريف هذا على أنه صعوبات التعلم. يمكن أن تختلف هذه بين مجموعة من التعديلات في قدرات التفكير والحساب والقراءة والكتابة ، في حد ذاته ، إنه مستوى معرفي كامل. تحدث هذه الاضطرابات نتيجة خلل في الجهاز العصبي ويمكن أن تمتد طوال عملية الحياة.
تميل صعوبات التعلم إلى الظهور بشكل متزامن في المشكلات السلوكية للتنظيم الذاتي والتفاعل الاجتماعي ومن خلال العجز الحسي ، والاضطرابات العاطفية الخفيفة أو الشديدة ، والتخلف العقلي ، والتأثيرات الخارجية ، على سبيل المثال ، سوء التعليمات أو التغييرات الثقافية التي تولد رفض التعلم. ولعل هذا هو السبب في أن التناقض بين الأداء الحقيقي عند التعلم والنتيجة المتوقعة حسب عمر الشخص يمكن فهمه ، وهذا يعني أن الاهتمام الخاص مطلوب للتعويض عن الصعوبات التي يطرحها الموضوع.
من بين مشاكل أو صعوبات التعلم:
1. عسر القراءة ، وهو ما يجعل القراءة صعبة وينتج عن خلل في وظائف الدماغ يؤدي إلى تشويش العضو أو عكسه أو تعديل الأحرف أو الأرقام. يميل الأشخاص المصابون بعسر القراءة إلى أن يكونوا بطيئين ولا يفهمون اللغة المنطوقة تمامًا.
2. عسر الكتابة ، وهي مشكلة تجعل الكتابة صعبة في مجموعة معينة من الناس وتنشأ من عسر القراءة أو اضطراب يمنع الأفعال الحركية.
3. عسر الحساب ، وهو اضطراب يجعل من الصعب فهم المعادلات أو العمليات الرياضية ، بما في ذلك النظرية. لا يحتفظ الدماغ ولا يفهم أي شيء له علاقة بالأرقام وهذا يجعل الأشخاص الذين يعانون من هذا الاضطراب لا يعرفون شيئًا على الإطلاق عن الرياضيات.
4. فقدان الذاكرة وصعوبات السمع ، والتي قد تكون ناجمة عن أمراض طبيعية مثل مرض الزهايمر والصمم ، أو التي تسببها الحوادث.
5. التوحد ، وهو اضطراب يمكن أن تتراوح أعراضه من نقص الانتباه المشترك أو فرط الحساسية إلى المعاناة من مرض أسبرجر والانسحاب الشديد. في حالة أسبرجر ، عادة ما يكون الأطفال مبكرين لفظيًا ، لكنهم يفتقرون إلى الخبرة في جوانب أخرى ، على سبيل المثال ، في تعلم مادة ما.
6. اضطراب أو نقص الانتباه وفرط النشاط ، المعروف باسم ADHD ، هو اضطراب بيولوجي عصبي ينشأ في مرحلة الطفولة وينطوي على نمط من نقص الانتباه وفرط النشاط و / أو الاندفاع. بالإضافة إلى ذلك ، تميل إلى أن تكون مرتبطة باضطرابات أخرى مثل تلك المذكورة أعلاه.
