جميع المدارس المختلفة المكرسة لدراسة العلوم من أي نوع (الصحة ، الرياضيات ، الفيزياء ، الأحياء ، الكيمياء ، إلخ) ، بعد التخرج ، يجب أن يكون الطلاب مستعدين لمواجهة نشاط عملي تمامًا وسيكون من غير المنطقي أن يتم تدريسهم فقط على أساس النظرية ، وبهذه الطريقة أثيرت الممارسات المختبرية. هذه ليست أكثر من فصول تدرس من قبل المعلمين حيث يسعون إلى شرح الأساليب العملية لأداء منهجية حول موضوع معين ، لذلك تعتبر الممارسات المختبرية عنصرًا أساسيًا في تدريس العلوم وأي مهنة عملية.
على الرغم من أهميتها الكبيرة في العديد من دور الدراسة الجامعية داخل البلدان المتخلفة ، إلا أنها فقط في طور تنفيذ مختبرات لتعليم المهنيين الجدد ، وهناك العديد من الأسباب التي تعيق هذه العملية ، مثل: نقص المعلمين المؤهلين في هذا المجال ، نقص أو عدم كفاية المواد داخل المختبر العملي ، نقص المواد ، الكثير من المحتوى وعدد قليل من الجلسات العملية ، مدرسون نظريون بحت غير قادرين على العمل في المجال العملي ، من بين أمور أخرى. إن عواقب تقنية التعلم السيئة هذه خطيرة للغاية ، لأن المتخصصين يتخرجون وهم جيدون من الناحية النظرية ولديهم معرفة مهمة حول ما درسوه ، ومع ذلكعندما يتعلق الأمر بأداء أنشطة عملهم ، فإنهم يقدمون العديد من الإخفاقات ، كونهم أخطاء مساوية أو أسوأ من تلك التي ارتكبها شخص دون أي معرفة بالموضوع ، وبالتالي يجب أن تصبح الحياة المهنية بدون ممارسات معملية إنذارًا للموظفين. الكيانات المسؤولة عن القضية.
وفقًا لما تقدم ، يُذكر أن الهدف الرئيسي للممارسات المخبرية هو ضمان التعلم التشاركي والفردى والنشط لجميع الطلاب في مهنة العلوم ، ومن المهم التأكيد على أن الفوائد التي تعود على الطلاب عديدة في أي منها يتم تسليط الضوء عليه: تعلم التقنيات التجريبية والمهارات داخل المختبر ويحدد تركيز الموضوع قيد الدراسة من المهم ملاحظة أنه سيتم اكتساب كل هذه النقاط تجاه كل موضوع يتم تقييمه.
