يمكن وصف علم النفس التربوي على أنه مجال ملحق من علم النفس يتم تشكيله كمجال للمعرفة ، والذي يُفهم على أنه هيئة منهجية ومنظمة للغاية من المعرفة العلمية ، ويتم إنتاجها وفقًا لإجراءات محددة و تتعلق بظواهر معينة أو مجموعة من الظواهر التأسيسية للواقع ، بناءً على قضايا مختلفة داخلها: الأخلاق الأنطولوجية والمعرفية والمنهجية والمحددة ؛ من المهم أن تضع في اعتبارك أن المفاهيم المختلفة والنهج المتخصصة والنظريات التي تشكل هذا المجال تتطلب تخصصًا أكبر. بهذه الطريقة يمكننا أن نذكر علم نفس التربيةإنه مجال فرعي يتطلب المعرفة ، التي تتمثل وظيفتها أو غرضها في إنتاج المعرفة المتعلقة بالظواهر النفسية المكونة للعملية التعليمية ، والتي تحدث في الفرد من مرحلة ما قبل المدرسة إلى مرحلة المراهقة.
ومع ذلك ، هناك مجالان فرعيان مختلفان ولكن لهما علاقة معينة ، وهما يعرفان بعلم النفس التربوي وعلم النفس المدرسي ، حيث يتم تعريفهما على أنهما مدرسة بسبب السياق المهني ، مع مجال عمل محدد أو محدد ، أي ، مسؤول عن دراسة التفاعلات داخل المدرسة ، وتحليل كل علاقة أقيمت هناك ؛ يبني علم النفس المدرسي أعماله على الأسس النظرية المكتسبة من خلال دراسة علم النفس التربوي ، ومجالات علم النفس الأخرى اللازمة لتطوير الأنشطة الاجتماعية البشرية.
في المقابل ، تم أيضًا ذكر المقارنة بين علم النفس التربوي وكلية علم النفس ، فهذه مرتبطة ارتباطًا وثيقًا ، لكنها مع ذلك ليست متماثلة تمامًا. يُعرَّف علم النفس التربوي بأنه مجال المعرفة الذي يهدف إلى فهم الظواهر النفسية التي تتدخل في الفرع التربوي من خلال تحليلها ، بينما تعتبر مدرسة علم النفس مجالًا مهنيًا ، إن أمكن إجراء العديد من التدخلات في مدرسة معينة.
