القيادة التربوية هي توازن ذكي بين الإدارة قصيرة المدى (القيادة الإدارية) للوظائف الإدارية والرؤية طويلة المدى (القيادة ذات الرؤية) لوظائف التدريس. في حين يمكن للقادة بعض الوظائف الإدارية لا تهمل والتدريس والتعلم مجالات القيادة الأكاديمية حيث يجب أن القيادات التعليمية فعال تخصيص باستمرار غالبية من الوقت. يتصدر التعليم والتعلم قائمة أولوياتك.
يتمتع المديرون ، في معظم الأحيان ، بحرية كافية لتحديد هذه الأولويات في مؤسساتهم.
القيادة التربوية ، قبل كل شيء ، القيادة تركز على التعلم. لا تهتم هذه القيادة ، إن لم تكن شغفًا ، بالتعلم الذي يجعل هذا المفهوم حيويًا للفاعلين في قطاع التعليم ، مما يعني نقل المعرفة بدلاً من تصور نشاطهم كمنشئ للمعرفة أو منشئها.. من هذا المنظور ، تعتبر القيادة المدرسية معقدة للغاية لأن النظام له خاصية ناشئة تكمن في فريق التدريس داخل مجموعة أو شبكة من الأشخاص الذين يشاركون خبراتهم ويتم إطلاق إمكاناتهم التعليمية أثناء المهمة.
يشارك القادة التربويون بشكل مكثف في القضايا المدرسية التي تؤثر بشكل مباشر على أداء تعلم الطلاب. يتجاوز هذا الدور المهم نطاق القيادة المدرسية لأنه يشمل الآخرين. الجهات الفاعلة الرئيسية في القيادة التربوية هي:
- موظفو المكتب الإداري (رئيس البلدية ، منسقو المناهج ، إلخ)
- المديرين ونواب المديرين.
- سادة التعاليم.
القادة التربويون على دراية بمراجع القراءة التربوية والعلمية لمساعدتهم في اختيار المواد التعليمية والتوصية بها وتنفيذها. كما أن مشاركة القادة التربويين في جلسات التطوير المهني أو المؤتمرات المهنية يساعدهم على البقاء يقظين وهذا يمنحهم الفرصة لتطوير وتنفيذ أعمال المراقبة. مراجع القراءة الأساسية
حدد هالينجر (2003) نموذج القيادة التربوية بعدة فئات من الممارسة ، ثلاثة منها متميزة:
- تعريف مهمة المدرسة التي تشمل تأطير وتوصيل أهداف المدرسة.
- إدارة البرنامج التدريسي الذي يشمل الإشراف على التدريس وتقييمه وتنسيق البرنامج ومراقبة تقدم الطالب.
- تعزيز بيئة تعليمية إيجابية تتضمن حوافز للمعلمين (تعزيز التطوير المهني ، والحفاظ على ساعات الدراسة ، وشفافية التعليم) وتقديم حوافز للدراسة الذاتية.
